濟(jì)南市育明小學(xué)（1941年建造于山東的公立小學(xué)）

學(xué)校概況

濟(jì)南市育明小學(xué)

濟(jì)南市育明小學(xué)

濟(jì)南市育明小學(xué)

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梁莊新區(qū)改造之后，育明是小區(qū)配套學(xué)校。區(qū)政府非常重視教育的發(fā)展，一心讓百姓在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育資源。近兩年是學(xué)校環(huán)境提升年，王勤光區(qū)長(zhǎng)四次到學(xué)校指導(dǎo)工作，區(qū)政府投入180萬(wàn)元改建操場(chǎng)，操場(chǎng)面積由1800㎡擴(kuò)大到3500㎡。投入1000萬(wàn)建了新教學(xué)樓，建筑面積由原來(lái)的1840㎡擴(kuò)大到5040㎡，今年又投入700萬(wàn)教學(xué)樓附屬工程，包括舊樓加固、建新廁所、建院墻、大門等，投入140萬(wàn)水電改造、設(shè)備購(gòu)置，總計(jì)投資2020萬(wàn)，極大地改善辦學(xué)條件，提升了學(xué)校形象。過(guò)去學(xué)校只有一個(gè)專用教室（實(shí)驗(yàn)室），現(xiàn)在按照省規(guī)標(biāo)準(zhǔn)也能滿足學(xué)生需求。通過(guò)改擴(kuò)建新增加270個(gè)空余學(xué)位。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的變化，生源越來(lái)越多。原來(lái)是50多孩子，現(xiàn)在110多人。外來(lái)務(wù)工的孩子原來(lái)占一半，現(xiàn)在學(xué)區(qū)內(nèi)孩子占85%。

集團(tuán)化辦學(xué)讓名校資源優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)了育明校區(qū)教學(xué)質(zhì)量的快速發(fā)展。集團(tuán)學(xué)校間集體教研、干部教師交流，讓育明的孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)校圍繞“明雅”教育的辦學(xué)目標(biāo)，提出了以“三園”（高雅校園、活力家園、智慧學(xué)園）建設(shè)為切入點(diǎn)，從課程改革入手，打造具有明雅特色的IC課程。借助“一笛一球—棋”的雅藝教育，讓學(xué)生在陶笛中陶冶情操，在籃球競(jìng)技中強(qiáng)健體魄，在棋盤博弈中在開(kāi)啟智慧，在過(guò)程中彰顯自信，培養(yǎng)陽(yáng)光健康、情趣高雅、樂(lè)學(xué)善思的育明學(xué)子。

“明雅”為核心辦學(xué)理念，即“明德尚美和雅共進(jìn)”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行闡釋：

◆學(xué)校層面：建設(shè)“高雅校園、活力家園、智慧學(xué)園”三園式學(xué)校。

明：明確的辦學(xué)理念、明晰的育人思路；雅：典雅的校園環(huán)境、和雅的人文環(huán)境；

◆教師層面：明其德、雅其藝——打造德藝雙馨的教師。

明：明確的發(fā)展目標(biāo)、明達(dá)的知識(shí)積淀；雅：優(yōu)雅的教育行為、高雅的審美取向；

◆學(xué)生層面：培養(yǎng)陽(yáng)光健康、樂(lè)學(xué)善思、審美雅趣的學(xué)生。

明：明晰的行為規(guī)范、明智的學(xué)習(xí)方法；雅：文雅的行為舉止、高雅的興趣愛(ài)好；

（一）建設(shè)“生態(tài)童趣、雅致和諧”的環(huán)境文化

學(xué)校借此契機(jī)規(guī)劃空間布置，本著“生態(tài)童趣、雅致和諧”的環(huán)境文化目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為本、資源觸手可及”的思想，充分發(fā)揮空間最大效益。

生態(tài)——順應(yīng)自然，可持續(xù)發(fā)展。童趣——符合兒童快樂(lè)成長(zhǎng)需要的。

雅致——簡(jiǎn)約協(xié)調(diào)，高雅精致；和諧——民主自由，互助合作。

1.突出以人為本的理念。尊重教師與學(xué)生的意愿，讓學(xué)生發(fā)言，讓教師表態(tài)，還征求家委會(huì)意見(jiàn)，做到公開(kāi)、公平，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)服務(wù)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造自由寬松、和諧民主的環(huán)境，提高文化品位，凸顯生態(tài)而具智慧，高雅不失童趣的特色。

2. 體現(xiàn)環(huán)境文化服務(wù)于課程建設(shè)的理念。教室、專用室規(guī)劃中體現(xiàn)全面育人理念，集中了盡可能豐富的教育資源，讓孩子們觸手可及，樂(lè)在其中，隨時(shí)可以展開(kāi)各種學(xué)習(xí)和研究。

將教室打造成“圖書館、閱覽室、實(shí)踐場(chǎng)、探究室”，將教室建設(shè)成“操作間、展覽室、信息資源庫(kù)”，讓教室成為“教師的辦公室、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成地和人格成長(zhǎng)室”，成為“共同體成員學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的共同的生命棲居室?！?/p>

（二）構(gòu)建“整合探究、回歸生活”的課程文化

近一年來(lái)，學(xué)校在課程建設(shè)方面進(jìn)行了非常有價(jià)值的探索，最初是將品生、品社、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、地方課程整合為IC課程。IC課程是一種主題整合項(xiàng)目課程形式，而成為了課程頂層設(shè)計(jì)的理念。明雅學(xué)校課程體系，正在走向系統(tǒng)化、生活化。

IC學(xué)科重組主題項(xiàng)目課程，IC學(xué)科拓展校本課程，IC重構(gòu)課程IC課程更具整合性、開(kāi)放性和適應(yīng)性。

一是人人得到成長(zhǎng)。每一個(gè)中層以上的干部負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)IC課程開(kāi)發(fā)，在新生事物面前，沒(méi)有業(yè)務(wù)主任，沒(méi)有專家，人人都是課程設(shè)計(jì)者、研究者和開(kāi)發(fā)者，有思考、有行動(dòng)的老師成為領(lǐng)軍人物，各年齡層面教師都得到迅速成長(zhǎng)。IC工作圈多學(xué)科人員的整合，改變了單一學(xué)科教研的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科教師圍繞課程主題共同教研，由研究知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、方式的研究，跳出學(xué)科本位向?qū)W生生活、學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。擴(kuò)容了教研力量，吸納了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，課程資源更豐富更具活力。

二是IC課程讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。因?yàn)镮C課程打破了學(xué)科界限、把與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題或事物作為主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主問(wèn)題，學(xué)生由單一學(xué)習(xí)者，變成了合作者、研究者、開(kāi)發(fā)者，在向多元角色轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣嗑S的方式，探究實(shí)踐、整合拓展、體驗(yàn)活動(dòng)、自主練習(xí)、合作分享、調(diào)查采訪、上網(wǎng)搜索、情景表演、微信分享、動(dòng)態(tài)點(diǎn)贊、工具撬動(dòng)（課件、思維導(dǎo)圖、流程圖等）已成為IC常態(tài)學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)空間越來(lái)越開(kāi)放，教室、操場(chǎng)、家庭、社區(qū)、展覽館、超市、公園、互聯(lián)網(wǎng)……這些新的變化很好的引爆了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)能力也在迅速提升。

當(dāng)IC課程“堅(jiān)持兒童立場(chǎng)”——有趣；密切課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系——有用， “突出學(xué)科本質(zhì)”—— 有法；“堅(jiān)持關(guān)注每一個(gè)”——有愛(ài)；課堂文化中讓尊重與友善成為師生課堂交往、互動(dòng)對(duì)話的關(guān)鍵詞，聚焦于核心素養(yǎng)下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：從記憶知識(shí)點(diǎn)向——提升思維能力；從關(guān)注考分向——培養(yǎng)創(chuàng)新思維（奇思妙想、與眾不同）；從知識(shí)掌握向——學(xué)以致用、問(wèn)題解決轉(zhuǎn)變。達(dá)成教育的最終目的，發(fā)展智慧，培養(yǎng)高尚的人。

（三）建設(shè)“敬業(yè)愛(ài)生、適性發(fā)展”的教師文化

做一個(gè)具有愛(ài)心、責(zé)任心和喜愛(ài)閱讀的老師；老師和學(xué)生結(jié)成新家庭同盟，學(xué)生、家長(zhǎng)無(wú)條件信任老師；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：從“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為中心，慣用兒童視角。這就是敬業(yè)愛(ài)生。

適性發(fā)展：老師和老師形成專業(yè)和生活共同體，采用“你的亮點(diǎn)我欣賞”方式，不斷推廣優(yōu)秀做法。是課程的創(chuàng)造者，是父母般愛(ài)的守護(hù)者，是知識(shí)的匯聚和傳播者，是學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)掘者，是家長(zhǎng)的引路人......無(wú)論你在哪一方面發(fā)展，適性發(fā)展的空間，給老師成長(zhǎng)助力，學(xué)校提供條件平臺(tái)成就每一位老師。學(xué)校要建立與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，按照基本+特色的思路，更多評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，完善我們?cè)械脑u(píng)價(jià)方案，下學(xué)期教代會(huì)的中心內(nèi)容。

（四）構(gòu)建“樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)、自律自主”的學(xué)生文化

學(xué)校的育人目標(biāo)：明其志、雅其行——培養(yǎng)陽(yáng)光健康、樂(lè)學(xué)善思、審美雅趣合作擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

陽(yáng)光健康：美德、樂(lè)動(dòng)。陽(yáng)光的心態(tài)、遠(yuǎn)大的志向、優(yōu)秀的品德、良好的習(xí)慣、開(kāi)朗的性格、健康的體魄。樂(lè)學(xué)善思：書香、思辯。樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于合作、勤于思考，勇于探究、善于交流。審美雅趣：藝術(shù)、勞動(dòng)。學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活聚焦核心素養(yǎng)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作參與、語(yǔ)言溝通、質(zhì)疑反思、創(chuàng)新實(shí)踐的提高。

師資力量

學(xué)校秉承“以德立校，創(chuàng)新辦學(xué)，服務(wù)師生，共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，以科研促教師專業(yè)化發(fā)展，形成一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校擁有市級(jí)優(yōu)秀教師、百佳教師4人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師百佳教師8人、區(qū)首席教師1人、區(qū)十佳教師1人，市中心教研組成員3人，區(qū)中心教研組成員6人。這樣一支高學(xué)歷、年輕化、敬業(yè)愛(ài)崗、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的騰飛提供了良好的人力資源。

辦學(xué)理念

新時(shí)期以來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持全面貫徹教育方針，高舉教育現(xiàn)代化的偉大旗幟，借鑒陶行知教育思想，繼承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，進(jìn)行“構(gòu)建自主發(fā)展教育模式”的實(shí)驗(yàn)研究，以課堂教學(xué)為突破口，實(shí)施“主動(dòng)發(fā)展、優(yōu)化過(guò)程、單班復(fù)式”三大策略，堅(jiān)持“強(qiáng)化目標(biāo)、注過(guò)程、突出雙基、開(kāi)發(fā)智能”的四項(xiàng)原則。培養(yǎng)了一批又一批“智德雙全、身心兩健、富有創(chuàng)造精神”的跨世紀(jì)的一代新人，受到社會(huì)和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。