同濟大學職業(yè)技術教育學院（1994年建于上海的學院）

學院簡介

合作

學院的教師擁有較高的專業(yè)知識技能，有國內(nèi)、國際職業(yè)教育的豐富的知識和經(jīng)驗，他們的知識還通過培訓不斷得到深化和提高。特別值得一提的是“攻博”項目，在合作項目中，與德國合作，有8位學院的教師有可能通過專業(yè)的培訓，獲得博士學位?！肮ゲ辈扇∷^的：“三明治”形式，他們的學習研究在中國和德國分別完成。經(jīng)過十年的發(fā)展，特別自1997年其開始實施中徳職教師資培養(yǎng)項目以來，同濟大學職教學院已經(jīng)成為職業(yè)教育領域國際合作的典范和橋頭堡，初步形成了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的“同濟模式”，為上海及周邊地區(qū)培養(yǎng)了400多名職業(yè)教育教師，150多位中職教師在職研究生。

學院發(fā)展初期，歷任院長皆為校級領導：吳啟迪，朱紹中，姜大源（中央職教所所長助理，研究員），體現(xiàn)了學校對職教學院發(fā)展的高度重視。目前院長為周耕夫，總支書記王繼平副教授，副院長為張建榮博士，主管教學和科研。

同濟大學職業(yè)技術教育學院

學院現(xiàn)有教職員工共27人，另聘有兼職教師10人。其中教授、副教授共17人，已有8人在項目的框架內(nèi)獲得德國職業(yè)教育學博士學位。學院是教育部批準的首批全國重點建設職教師資培訓基地、全國高職高專師資培訓基地和上海市職教師資培訓中心。

學院2002年10月遷入新建的中德學院大樓，擁有約600平米辦公面積，800平米面積的實驗室。德國技術合作公司駐同濟大學項目長期專家的辦公室也設于此。

同濟大學職教師資培養(yǎng)項目于1993年作為“總理倡議”，納入中德兩國總理簽字的政府合作協(xié)議，并于1994年10月經(jīng)當時的國家教委批準成立同濟大學職業(yè)技術教育學院。1996年11月中德兩國政府簽署了“上海同濟大學職教師資培養(yǎng)項目”協(xié)議書，1997年7月正式啟動該項目。項目目標旨在支持同濟大學設置職業(yè)教育師資培養(yǎng)的完整專業(yè)，致力于上海及其周邊地區(qū)職業(yè)學校師資質(zhì)量和數(shù)量上的改善，并將其發(fā)展為中國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的典范。德方計劃在八年內(nèi)分三期對該項目進行總額達600萬歐元的資助。該項目第一期于1997年9月正式啟動（1997.9—2000.8）。在第二期項目結束后（2000.9—2003.8），鑒于項目的突出成果和繼續(xù)為中國西部地區(qū)開展職教師資培養(yǎng)工作，德國政府決定將第三期項目延長至2008年8月（2003.9—2008.8），并追加了350萬歐元的資助。受德國政府委托，德國技術合作公司（GTZ）具體管理該項目的實施，為項目在同濟大學派駐長期專家，提供及時的咨詢服務，并根據(jù)需求，提供短期專家咨詢服務。項目并提供11名教師赴德國高校攻讀職教博士學位的進修機會，為學院的實驗室建設提供資金和技術上的支持。

職教學院非常注重發(fā)展對外合作，先后與數(shù)十家合作伙伴簽訂合作協(xié)議，保持同國內(nèi)外科研單位、職業(yè)學校及經(jīng)濟界的聯(lián)系，在教學和科研方面進行廣泛、深入的合作。自2004年以來，學院致力于“同濟模式”的向外輻射，與多所西部學校合作，擴大職教師范專業(yè)的規(guī)模和影響，支持這些單位形成自身獨立的職教師資培養(yǎng)和培訓能力。

自2006年以來，職教學院致力于和周邊地區(qū)如浙江湖州、慈溪就不同主題展開深入的科研合作。在科學研究服務社會的過程中，關注職業(yè)教育的實際問題，檢驗職業(yè)教育的研究成果，為職業(yè)教育的一線工作者提供基于自身經(jīng)驗反思的理論拓展機會。

2007年，學院和德國技術合作公司的合作項目“職業(yè)教育師資培養(yǎng)項目”舉辦了題為“提升人力資源提高競爭能力”的職業(yè)教育國際研討會。此次會議充分反映了中德在職業(yè)教育領域的合作成果，從而產(chǎn)生了對于第三國職業(yè)培訓和教育合作具有借鑒意義的理解和認識。同時，依托職教學院強大的師資團隊，學院還承擔了國家教育部、財政部中等職業(yè)學校重點專業(yè)師資培訓包專業(yè)類開發(fā)項目的管理工作。此項目旨在加強我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓體系的內(nèi)涵建設，使之再上一個臺階。我院通過組織廣泛深入的培訓、評審、研討會，以及依賴自身在職教師資培養(yǎng)領域的經(jīng)驗和能力積累為專業(yè)項目的順利開展，并為最終形成經(jīng)得起推敲的項目成果作出了自己的貢獻。

專業(yè)設置

以就業(yè)為導向的專業(yè)設置

在優(yōu)先考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基礎上，結合地區(qū)職業(yè)學校師資的實際需求以及我校教學資源的潛在條件，設置了上海地區(qū)需要的職教師資各專業(yè)：

跨學科的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案

四年制職教師資本科生各專業(yè)的課程設置，突出技術性、學術性、師范性三者結合與滲透，在汲取國際職教師資培養(yǎng)成功經(jīng)驗基礎上，以公共課（占20%）、專業(yè)基礎課和專業(yè)課（占40%）、職業(yè)教育類課（占15%）、實踐類課程（25%）等四大主要板塊。學生除了學習專業(yè)知識外，還需學習社會科學、勞動科學、教學組織等方面的課程，多媒體教學和專業(yè)教學法等課程已成為學生的必修課，這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)方案鮮明的跨學科性。

職教特色鮮明的培養(yǎng)計劃

從1999年夏季開始，首先在職教電子信息本科專業(yè)中正式實施經(jīng)中德雙方共同制定的職教師資培養(yǎng)計劃。該計劃以教育部普通高校工科本科生培養(yǎng)框架為基礎，強調(diào)職業(yè)教育學相關課程的貫穿性、工程學科內(nèi)容的獨特性和實踐性，從而使職業(yè)教育師資不僅有扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，而且有豐富的實踐技能，實現(xiàn)學術性、師范性、職業(yè)性三者的有機結合。

最明顯的特征：（1）從第一學期就設定了職業(yè)教育類課程，使學生一進校就能對職業(yè)教育有一種新的認識、新的職業(yè)教育理念；（2）從第一學期就使學生得到一種在企業(yè)、學校認識實習的機會，使學生對職業(yè)、勞動、技術三者之間的關系有初步了解，較早地樹立起新的勞動觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。

培養(yǎng)對象的多樣性

基地

現(xiàn)代化的教育方法

采用現(xiàn)代化的教學方法和手段，對提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。項目教學法、小組學習法、實驗教學法、案例分析法等現(xiàn)代教學法在教學中已得到廣泛應用，尤其是多媒體技術的應用，從根本上改變了過去職業(yè)教育中陳舊落后的教學方法和手段。中德合作建立的E-learning平臺，以遠程教育的方法，對上海以外的其他地區(qū)開展培養(yǎng)和培訓。八門專業(yè)培訓課程已完成了課件設計和制作。

培養(yǎng)計劃

學院咨詢委員會

以建立學院咨詢委員會形式定期就學院發(fā)展交流信息、提出批評和建議，這是學院提高辦學質(zhì)量的一項重要舉措。從項目執(zhí)行之初學院就聘請教委、研究所、職業(yè)學校、企業(yè)各屆人士成立了咨詢委員會。咨詢委員會成員共12人，分別來自以下機構：

學科建設

學科

學院承擔的課題主要包括：

教育部教育科學研究重點課題：

吳啟迪校長主持的“發(fā)達地區(qū)高等職業(yè)技術教育基本模式及對策研究”（“九·五”重點課題）

學科

建設部重點課題：

張建榮博士主持的“建設職業(yè)教育的體系與層次研究”

其它課題：

學院教師徐朔、孫玉華、王曉平、顏明忠等也相繼申請了各類科研課題共五項。

學院教職工先后發(fā)表論文達130余篇（截止2005年底）。

教學設施

先進的教學設施

為幫助學生在開始就業(yè)之前就能獲得關鍵能力，學院從辦學伊始就非常重視實訓及實驗室建設。特別注意建立與實際相接近的培訓環(huán)境，經(jīng)過十年的發(fā)展，目前學院為四個專業(yè)建有多個多功能現(xiàn)代化的實訓室及實驗室，如：建筑材料測試實驗室

電力拖動實驗室

液體控制實驗室

CNC實驗室

計算機實驗室

測試技術實驗室

自動化控制實驗室

多媒體實驗室

MK 真空澆注實驗室

SL 柔性制造系統(tǒng)實驗室

專業(yè)教育法實驗室

錨栓緊固技術實訓室

實驗室的設備在專業(yè)領域極具先進和現(xiàn)代化。大部分專業(yè)實驗設備都是由德國相關領域?qū)＜液蛯W院教師共同訂購或設計、安裝。與實際相接近的教學培訓設備在教學中取得了很好的效果。

師資隊伍

師資隊伍建設和培養(yǎng)的國際性、先進性

師資的培養(yǎng)和發(fā)展一直是學院建設的重點。建院伊始就依托中德合作項目，與德國高校合作，選擇有工程或?qū)I(yè)背景的教師，進行博士層次的培養(yǎng)。

該培養(yǎng)模式的特點是采用三明治形式，教師攻讀學位期間有一半時間在國內(nèi)，以兼顧進修和教學。

高層次人才的培養(yǎng)，國際先進經(jīng)驗的滲透，為國內(nèi)職業(yè)（經(jīng)濟）教育學得到跨越式發(fā)展作出了極大貢獻。迄今已有6位教師先后獲得德國職業(yè)教育學博士學位，他們分別是：

張建榮，顏明忠，孫玉華，徐朔，陳永芳，王云峰

還有5位年輕教師的正在攻博學習中。

博士生培養(yǎng)的德國合作高校及導師：

不萊梅大學------勞納教授

達姆施達特工業(yè)大學------芮茲教授、姜大源教授

卡賽爾大學------格茨邁爾教授

地理位置

地址：上海市楊浦區(qū)四平路1239號中德大樓11樓

同濟大學職業(yè)技術教育學院